CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Na educação infantil, muitas habilidades perceptivas e motoras são consideradas necessárias e envolvidas no processo de alfabetização, tais como: habilidades como o desenvolvimento da motricidade global e fina para garantir o traçado adequado das letras; o desenvolvimento visomotor e a discriminação visual para perceber e discriminar cores, formas, posições no espaço, direção direita-esquerda, entre outras, a fim de assegurar o domínio efetivo da escrita. E, com menos frequência, quando comparada a outras habilidades, em alguns programas de educação infantil, viabiliza-se o desenvolvimento de habilidades auditivas de detecção e discriminação de sons.

No Brasil, ainda, são frequentes as confusões sobre as atividades de consciência fonológica e o método fônico de alfabetização. O método fônico é um modo ‒ uma forma, uma abordagem ‒ escolhido pelo docente para alfabetizar seus alunos. Já a consciência fonológica é uma das habilidades necessárias para a aprendizagem da leitura e da escrita. Como consequência dessas incertezas, os livros didáticos de alfabetização passaram a oferecer poucas atividades que contemplem as propriedades de escrita alfabética e a exploração das relações som-grafia, repercutindo em um prejuízo aos estudantes.

Segundo Morais (1996), a consciência fonológica refere-se à capacidade de refletir sobre os sons da fala como uma representação consciente das propriedades fonológicas e sua organização na formação da palavra.

Moojen (2011) não considera a consciência fonológica, apenas, pela capacidade de refletir, mas, também, conforme a capacidade de manipular fonemas, sílabas, identificar rimas e aliterações. 

De acordo com Cervera-Mérida e Ygual-Fernández (2003), o desenvolvimento das habilidades fonológicas ocorre em momentos crescentes de aquisição. O primeiro momento é conhecido por fase pré-linguística, sem fonologia, quando a criança não emite palavras, e, sim, balbucios. Seguido de um período conhecido como a "fonologia das primeiras 50 palavras", observado por vocalizações linguísticas de algumas consoantes (/p/, /m/, /t/, /k/) e vogais (/a/, /i/, /u/), compreendido entre o período dos seis meses a um ano de idade. Logo após, verifica-se a combinação de palavras até a formação de frases simples, aos 24 meses de idade.

E, finalmente, entre quatro e seis anos de idade, fase de conclusão, verifica-se o último momento de desenvolvimento das habilidades fonológicas, em que a criança é capaz de identificar e produzir quaisquer sequências de fonemas. Nesta fase, desenvolvem-se as habilidades de consciência fonológica juntamente com a aprendizagem da leitura e escrita.

As habilidades de consciência fonológica também envolvem três tipos de reconhecimento pelo indivíduo: consciência de sílaba, das unidades intrassilábicas (rima e aliteração) e do fonema (MOOJEN, 2011). Enquanto que a consciência de sílabas, aliterações e rima parece evoluir espontaneamente, a consciência fonêmica requer a experiência da escrita para se desenvolver.  

• SILABANDO- disponível: play store. Jogo educativo que permite trabalhar o reconhecimento de sílabas, síntese e análise fonêmica, além de trabalhar a expansão do vocabulário, oferecendo novas palavras com as letras escolhidas e imagens referentes às palavras.

• Escola games - ROBÔ PEGA LETRAS - disponível: https://www.escolagames.com.br/ Jogo educativo com objetivo de trabalhar a consciência fonêmica que se refere ao conhecimento sobre um fonema e a capacidade de um indivíduo detectar, misturar, segmentar e manipular sons isolados em palavras.